Pelajaran 1Prinsip penilaian selepas TBI sederhana: masa, data asas, dan sejarah tambahanBahagian ini menggariskan prinsip teras masa dan reka bentuk penilaian selepas TBI sederhana. Topik termasuk penilaian akut berbanding kronik, data asas, sejarah tambahan, dan faktor perubatan yang membentuk tafsiran dan ramalan.
Masa optimum merentasi fasa pemulihanMenggunakan maklumat premorbid dan asasMengumpul sejarah tambahan daripada pemberi maklumatFaktor perubatan, neurologi, dan ubat-ubatanMenyampaikan ramalan dan ketidakpastianPelajaran 2Ujian standard untuk perhatian dan kelajuan pemprosesan (contohnya, Ujian Prestasi Berterusan, Ujian Susun Jejak A, Simbol Digit)Bahagian ini membincangkan ukuran standard perhatian dan kelajuan pemprosesan pada TBI dewasa. Ia menyerlahkan pemilihan ujian, kepekaan kepada kecederaan resapan, kekeliruan biasa, dan bagaimana profil perhatian memberi maklumat cadangan pulangan ke tempat kerja dan memandu.
Perhatian berterusan dan paradigma CPTUjian Susun Jejak A dan kelajuan pemprosesanSimbol Digit dan tugas pengkodan dalam TBIMembezakan kurang perhatian daripada kelajuan perlahanKekeliruan alam sekitar dan keletihanPelajaran 3Ukuran ekologi dan fungsional: ukuran kemerdekaan fungsional, senarai semak ADL/IADL, penilaian fungsional berkaitan kerjaBahagian ini memberi tumpuan kepada ukuran hasil ekologi dan fungsional selepas TBI, termasuk skala kemerdekaan, senarai semak ADL/IADL, dan penilaian kerja. Penekanan diberikan kepada menghubungkan data ujian kepada penyertaan, keselamatan, dan penetapan matlamat pemulihan.
Ukuran Kemerdekaan Fungsional dan varianSenarai semak ADL dan IADL dalam kecederaan otakPenilaian kapasiti fungsional berkaitan kerjaUkuran berasaskan prestasi berbanding penilaianMengintegrasikan data fungsional dengan skor ujianPelajaran 4Penilaian bahasa dan penamaan relevan kepada lesion temporal kiri (contohnya, Ujian Penamaan Boston, Persatuan Perkataan Lisan Terkawal)Bahagian ini menyemak ujian bahasa dan penamaan yang biasanya terjejas oleh lesion temporal kiri pada TBI dewasa. Penekanan diberikan kepada tuntutan tugas, corak kesalahan, psikometri, dan bagaimana hasil membimbing diagnosis pembezaan dan perancangan pemulihan.
Fungsi bahasa teras pada TBI dewasaUjian Penamaan Boston: kegunaan dan hadKe lancaran lisan dan COWAT dalam penilaian TBIAnalisis kesalahan dalam penamaan dan pencarian perkataanTafsiran lateralisasi dan korelasi lesionPelajaran 5Ujian visuospasial dan pembinaan (contohnya, salinan Rey-Osterrieth, Reka Bentuk Blok) dan bila menyertakannyaBahagian ini mengkaji ujian visuospasial dan pembinaan pada TBI dewasa, termasuk bila ia ditunjukkan. Topik termasuk ukuran biasa, kekurangan lateralisasi, kesan kecederaan resapan, dan implikasi untuk memandu, navigasi, dan tugas harian.
Keupayaan visuospasial teras dan TBISalinan Rey-Osterrieth dan gaya organisasiReka Bentuk Blok dan penalaran spasialPemeriksaan abaikan dan isu bidang visualImpak fungsional pada memandu dan navigasiPelajaran 6Penilaian ingatan prospektif dan tugas ingatan harian (contohnya, Ujian Ingatan Prospektif Cambridge, tugas naturalistik)Bahagian ini mengkaji penilaian ingatan prospektif dan harian pada TBI dewasa, membandingkan ujian standard dengan tugas naturalistik. Peserta didik akan menghubungkan prestasi ujian kepada kegagalan dunia sebenar dan mencipta cadangan strategi pampasan.
Model ingatan prospektif dan kerentanan TBIUjian Ingatan Prospektif Cambridge dalam amalanTugas naturalistik dan generalisasi dunia sebenarMenilai aduan ingatan harian dan buku harianMenghubungkan penemuan kepada strategi pampasanPelajaran 7Penilaian ingatan: ujian ingatan episodik lisan dan visual (contohnya, Ujian Pembelajaran Lisan Hopkins-Revisi, Ujian Pembelajaran Lisan Rey Auditori, ingatan Rajah Kompleks Rey-Osterrieth)Bahagian ini meliputi ujian ingatan episodik lisan dan visual yang digunakan pada TBI dewasa. Penekanan diberikan kepada kekurangan pengkodan berbanding pencarian, kesahihan prestasi, format pengenalan, dan bagaimana profil ingatan memberi maklumat pemulihan dan latihan pampasan.
Ujian pembelajaran senarai lisan dalam TBIIngatan cerita dan pengkodan kontekstualIngatan Rey-Osterrieth dan ingatan visualAnalisis corak pengkodan berbanding pencarianPenemuan ingatan dan perancangan rehabPelajaran 8Memilih ujian untuk pengukuran berulang: kesan amalan, bentuk alternatif, dan indeks perubahan boleh dipercayaiBahagian ini menerangkan bagaimana memilih ujian untuk penilaian berulang dalam TBI, membincangkan kesan amalan, bentuk alternatif, dan indeks perubahan boleh dipercayai. Peserta didik akan merancang susulan dan mentafsir perubahan dalam rangka bukti-berasaskan.
Sumber dan saiz kesan amalanPenggunaan dan had bentuk ujian alternatifMengira dan menggunakan indeks perubahan boleh dipercayaiPemilihan selang untuk penilaian bersiriMendokumentasikan perubahan bermakna klinikalPelajaran 9Ujian fungsi eksekutif: perancangan, sekatan, pertukaran set, kelancaran, dan ingatan bekerja (contohnya, Stroop, Ujian Susun Kad Wisconsin, Menara London, Kelancaran Lisan)Bahagian ini menyemak ujian fungsi eksekutif relevan kepada TBI, termasuk perancangan, sekatan, pertukaran set, kelancaran, dan ingatan bekerja. Peserta didik akan mentafsir corak kesalahan, kesahihan ekologi, dan implikasi untuk keselamatan dan kemerdekaan.
Model konseptual disfungsi eksekutifStroop dan ukuran sekatan dalam TBISusun Kad Wisconsin dan pertukaran setTugas menara dan keupayaan perancanganIngatan bekerja dan tugas rentang kompleksPelajaran 10Skala penilaian mood, kebimbangan, dan tingkah laku (contohnya, BDI-II atau PHQ-9, GAD-7, Inventori Neuropsychiatrik, FrSBe)Bahagian ini meliputi skala penilaian mood, kebimbangan, dan tingkah laku yang digunakan selepas TBI, termasuk ukuran laporan diri dan pemberi maklumat. Fokus kepada pemilihan, nilai pemotongan, pertindihan simptom dengan TBI, dan mengintegrasikan penemuan ke dalam formulasi kes dan rawatan.
Ukuran kemurungan: BDI-II, PHQ-9 dalam TBIPenilaian kebimbangan dengan GAD-7 selepas TBIInventori Neuropsychiatrik dan perubahan tingkah lakuFrSBe dan sindrom tingkah laku frontalMemilih penilaian diri berbanding pemberi maklumat
