Pelajaran 1Sejarah Perkembangan: pranatal, perinatal, pencapaian, kemajuan sekolah, dan alat saringan perkembangan standardBahagian ini mengkaji cara mendapatkan sejarah perkembangan yang menyeluruh, termasuk peristiwa pranatal dan perinatal, pencapaian, perkembangan bahasa dan motor, kemajuan sekolah, dan penggunaan alat saringan perkembangan standard dalam penilaian psikiatri.
Faktor risiko pranatal dan perinatalPencapaian motor, bahasa, dan sosialCorak temperament awal dan keterikatanKesiapan sekolah dan kemajuan akademikAlat saringan perkembangan dalam amalanPelajaran 2Sejarah Keluarga, Sosial, dan Alam Sekitar: sejarah psikiatri keluarga, kesan pemisahan/perceraian, amalan keibubapaan, tekanan sosioekonomi, ACEs dan saringan traumaBahagian ini membincangkan penilaian faktor keluarga, sosial, dan alam sekitar, termasuk sejarah psikiatri keluarga, amalan keibubapaan, pemisahan atau perceraian, tekanan sosioekonomi, ACEs, dan pendedahan trauma, serta bagaimana ini membentuk risiko, ketahanan, dan perancangan rawatan.
Sejarah psikiatri dan perubatan keluargaGaya keibubapaan dan dinamik keluargaKesan pemisahan, perceraian, dan kehilanganTekanan sosioekonomi dan budayaACEs, saringan trauma, dan ketahananPelajaran 3Pemeriksaan status mental untuk kanak-kanak: teknik pemerhatian, ujian tumpuan/impuls, afek, kandungan fikiran, pertuturan, kaedah penilaian berasaskan permainanBahagian ini menerangkan pemeriksaan status mental kanak-kanak, menekankan pemerhatian, hubungan, permainan, ujian tumpuan dan impuls, afek, kandungan fikiran, dan teknik sesuai perkembangan untuk menilai pandangan, penilaian, dan risiko dalam pelbagai tetapan klinikal.
Menetapkan temuduga mesra kanak-kanakMemerhati penampilan dan tingkah lakuMenilai mood, afek, dan tema permainanMenilai kandungan fikiran dan persepsiTumpuan, kawalan impuls, dan kognisiPelajaran 4Dokumentasi dan pengkodan diagnostik: menulis ringkasan penilaian, senarai masalah, diagnosis sementara vs muktamad, dan nuansa pengkodan DSM-5-TRBahagian ini menerangkan cara mengubah data klinikal kepada penilaian bertulis yang jelas, menyusun senarai masalah, membezakan diagnosis sementara daripada diagnosis disahkan, dan menerapkan peraturan pengkodan DSM-5-TR dengan tepat dalam amalan psikiatri kanak-kanak.
Menyusun ringkasan penilaian kanak-kanakMengutamakan dan mengemas kini senarai masalahDiagnosis sementara versus muktamadPeraturan pengkodan DSM-5-TR pada kanak-kanakKesilapan pengkodan kanak-kanak yang biasaPelajaran 5Maklumat berasaskan sekolah: mentafsir laporan keputusan, pelan IEP/504, pemerhatian bilik darjah, temuduga guru, dan ujian saringan gangguan pembelajaran/akademikBahagian ini memberi tumpuan kepada pengumpulan dan mentafsiran maklumat berasaskan sekolah, termasuk laporan keputusan, pelan IEP dan 504, temuduga guru, pemerhatian bilik darjah, dan ujian saringan untuk gangguan pembelajaran dan tumpuan yang mempengaruhi fungsi akademik dan sosial.
Membaca laporan keputusan dan komenMemahami dokumentasi IEP dan 504Merancang pemerhatian bilik darjahMementuduga guru dan kakitangan sekolahSaringan isu pembelajaran dan tumpuanPelajaran 6Semakan perubatan dan neurologi: menyemak rekod perubatan lampau, sejarah ubat-ubatan, deria/pendengaran/penglihatan, gangguan tidur, dan tanda amaran untuk punca organikBahagian ini merangkumi semakan perubatan dan neurologi sistematik dalam psikiatri kanak-kanak, termasuk rekod lampau, ubat-ubatan, tidur, kebimbangan deria dan sawan, serta tanda amaran utama yang mencadangkan penyumbang organik, genetik, atau neurologi kepada gejala psikiatri.
Menyemak rekod perubatan kanak-kanakSejarah ubat-ubatan dan kesan psikatropikSaringan penglihatan, pendengaran, dan isu deriaGangguan tidur dan pertindihan tingkah lakuTanda amaran untuk punca organik atau neurologiPelajaran 7Penggunaan temuduga diagnostik standard: Kiddie-SADS, DISC, dan pendekatan separa berstruktur untuk diagnosis DSM-5-TRBahagian ini mengkaji temuduga diagnostik standard utama untuk belia, memberi tumpuan kepada Kiddie-SADS, DISC, dan format separa berstruktur, dengan panduan pemilihan, pentadbiran, penilaian, dan mengintegrasikan hasil ke dalam diagnosis DSM-5-TR.
Gambaran alat berstruktur dan separa berstrukturIndikasi dan prosedur Kiddie-SADSAsas pentadbiran dan penilaian DISCKemahiran temuduga DSM-5-TR separa berstrukturMengintegrasikan data temuduga dengan penilaian klinikalPelajaran 8Sejarah psikiatri terperinci: permulaan/perjalanan gejala, pencetus situasi, corak temporal, tidur, selera, mood, kebimbangan, pendedahan trauma, saringan penggunaan bahanBahagian ini menerangkan cara mengumpul sejarah psikiatri terperinci pada kanak-kanak, merangkumi permulaan dan perjalanan gejala, pencetus, tidur dan selera, mood dan kebimbangan, pendedahan trauma, dan saringan penggunaan bahan sesuai umur, sambil mengekalkan keselamatan dan hubungan.
Menjelaskan permulaan dan garis masa gejalaPencetus situasi dan corak temporalTidur, selera, dan aduan somatikSoalan mood, kebimbangan, dan traumaSaringan penggunaan bahan dan tingkah laku berisikoPelajaran 9Kemahiran formulasi: membina formulasi biopsikososial dan perkembangan yang menghubungkan gejala kepada konteks, tekanan, dan komorbiditiBahagian ini mengajar cara membina formulasi biopsikososial dan perkembangan yang menghubungkan gejala kepada temperament, hubungan, tekanan, dan komorbiditi, serta menggunakan formulasi untuk membimbing diagnosis, penilaian risiko, dan perancangan rawatan kolaboratif.
Komponen teras formulasi yang baikLaluan perkembangan dan faktor risikoMenghubungkan gejala kepada konteks dan tekananMenggabungkan komorbiditi dan kerumitanMenggunakan formulasi untuk membimbing rawatanPelajaran 10Pengumpulan maklumat tambahan: temuduga berstruktur dan skala penilaian untuk ibu bapa, guru, dan kanak-kanak (contoh SNAP-IV, Vanderbilt, Conners, RCADS)Bahagian ini menggariskan amalan terbaik untuk mengumpul maklumat tambahan daripada ibu bapa, guru, dan belia menggunakan temuduga berstruktur dan skala penilaian seperti SNAP-IV, Vanderbilt, Conners, dan RCADS, serta mencapai laporan pemberi maklumat yang berbeza.
Memilih pemberi maklumat merentasi tetapanStruktur temuduga ibu bapa dan penjagaBorang laporan guru dan temudugaMenggunakan SNAP-IV, Vanderbilt, dan ConnersMenggunakan RCADS dan skala kebimbangan–mood
