Pelajaran 1Bila rujuk dan model penjagaan kolaboratif: kriteria rujukan psikiatrik segera, rujukan terapi luar pesakit, integrasi penjagaan kolaboratif dengan sumber sekolah dan komunitiMenerangkan kriteria untuk rujukan segera, rutin, dan khusus, menggariskan model penjagaan kolaboratif menghubungkan penjagaan primer, psikiatri, sekolah, dan perkhidmatan komuniti, serta menawarkan langkah praktikal untuk pelan penjagaan dikongsi dan komunikasi.
Bendera merah memerlukan rujukan psikiatrik segeraPetunjuk untuk rujukan terapi rutinReka bentuk pelan penjagaan dikongsi dengan pakarBekerja dengan pasukan kesihatan mental berasaskan sekolahBerkerjasama dengan perkhidmatan komuniti dan beliaPelajaran 2Susulan, dokumentasi, dan perancangan keselamatan: selang susulan, pencegahan relaps, templat dokumentasi, perancangan sumber krisisMenangani struktur lawatan susulan, memantau simptom dan fungsi, mendokumentasikan penilaian dan pelan, membina pelan keselamatan individu, dan menyediakan hubungan krisis dan strategi pencegahan relaps untuk remaja dan keluarga.
Tetapkan selang susulan mengikut tahap risikoJejak simptom dengan skala penilaian ringkasUnsur utama dokumentasi klinikal jelasMembangunkan pelan keselamatan bertulis dengan remajaTali krisis, aplikasi, dan pilihan kecemasan tempatanPencegahan relaps dan tanda amaran awalPelajaran 3Sejarah psikososial terfokus: onset simptom, tidur, selera, kepekatan, fungsi sekolah, hubungan, penggunaan bahan, sejarah keluarga penyakit mental atau bunuh diriMembimbing sejarah psikososial dan psikiatrik terfokus, termasuk onset simptom, tidur, selera, kognisi, prestasi sekolah, hubungan, trauma, penggunaan bahan, dan sejarah keluarga penyakit mental atau bunuh diri untuk memberi maklumat diagnosis dan risiko.
Jelaskan onset simptom, tempoh, dan pencetusMenilai perubahan tidur, selera, dan tenagaPrestasi sekolah, kehadiran, dan buliTekanan hubungan rakan sebaya, keluarga, dan dalam talianSaringan penggunaan bahan dan tingkah laku berisikoSejarah keluarga penyakit mental dan bunuh diriPelajaran 4Epidemiologi dan cara persembahan berbeza mengikut umur dan jantina, komorbiditi biasa (penggunaan bahan, ADHD)Mengkaji kelazaman keresahan dan kemurungan remaja, cara simptom berbeza mengikut umur dan jantina, dan corak komorbiditi dengan ADHD, penggunaan bahan, dan keadaan lain untuk membimbing saringan disasarkan dan campur tangan awal dalam amalan.
Kelazaman dan beban global pada remajaCorak simptom khusus umur 12–14 vs 15–18Perbezaan jantina dalam persembahan dan mencari bantuanPertindihan dengan ADHD dan gangguan pembelajaranHubungan dengan penggunaan bahan dan tingkah laku berisikoPelajaran 5Alat saringan divalidasi dan pentadbiran: PHQ-A/PHQ-9 diubah suai untuk remaja, GAD-7, Skala Keterukan Bunuh Diri Columbia (C-SSRS), penggunaan dan penilaianMeliputi pemilihan dan pentadbiran PHQ-A, PHQ-9 diubah suai untuk remaja, GAD-7, dan C-SSRS, termasuk penilaian, tafsiran, isu budaya, dan mengintegrasikan hasil ke dalam keputusan klinikal dan perbualan dikongsi dengan keluarga.
Pilih alat untuk keresahan berbanding kemurunganPentadbir PHQ-A dan PHQ-9 remajaMenggunakan dan mentafsir GAD-7 pada remajaAsas Skala Keterukan Bunuh Diri ColumbiaPenilaian, had, dan pengendalian positif palsuKomunikasi hasil kepada remaja dan ibu bapaPelajaran 6Strategi farmakologi dan pemantauan: SSRI dengan bukti pada remaja (fluoxetine, escitalopram), prinsip dos, pemantauan kesan sampingan, kebimbangan kotak hitam dan persetujuan termaklumMengkaji penggunaan SSRI berasaskan bukti pada remaja, termasuk petunjuk, pemilihan ubat, dos dan penitisan, pemantauan kesan sampingan dan kemurungan diri, kaunseling amaran kotak hitam, dan membuat keputusan dikongsi dengan remaja dan penjaga.
Bila mulakan ubat berbanding tunggu atau rujukPilih antara fluoxetine dan escitalopramDos permulaan, penitisan, dan tempoh percubaanPantau kesan sampingan dan pengaktifanBincang amaran kotak hitam dan persetujuanGabung SSRI dengan psikoterapi berkesanPelajaran 7Pengurusan bukan farmakologi awal: asas terapi tingkah laku kognitif, campur tangan tingkah laku ringkas dalam penjagaan primer, penglibatan ibu bapa dan liasion sekolahMeneroka strategi bukan farmakologi barisan pertama, termasuk prinsip CBT, campur tangan ringkas boleh dilaksanakan dalam penjagaan primer, teknik motivasi, pendidikan psiko, dan kerjasama berstruktur dengan ibu bapa, sekolah, dan sokongan komuniti.
Jelaskan diagnosis dan normalkan mencari bantuanKonsep CBT teras untuk keresahan dan kemurunganStrategi tingkah laku ringkas dalam lawatan pendekLibatkan ibu bapa sebagai rakan terapeutikKoordinasi dengan kaunselor dan kakitangan sekolahBila tambah rujukan psikoterapi berstrukturPelajaran 8Penilaian keselamatan dan triase risiko bunuh diri: soalan langsung tentang mencederakan diri, pelan, cara, faktor pelindung, bila laksanakan protokol kecemasanButiran penilaian risiko bunuh diri berstruktur, termasuk soalan langsung tentang ideasi, niat, pelan, dan cara, menilai faktor pelindung, menentukan tahap risiko, dan memutuskan bila mengaktifkan laluan penjagaan kecemasan atau tahap lebih tinggi.
Cipta tetapan temubual selamat dan persendirianSoalan langsung tentang ideasi, niat, dan pelanMenilai akses kepada cara dan tingkah laku baru-baru iniMenilai faktor pelindung dan penimbalPemisahan risiko dan keputusan triasePetunjuk untuk rujukan kecemasan atau tahan
