Lektion 1Entwicklungsanamnese: pränatal, perinatal, Meilensteine, schulischer Fortschritt und standardisierte Screening-InstrumenteDieser Abschnitt beleuchtet, wie man eine gründliche Entwicklungsanamnese erhebt, einschließlich pränataler und perinataler Ereignisse, Meilensteine, Sprach- und Motorkompetenz, schulischen Fortschritts und der Anwendung standardisierter Screening-Instrumente in psychiatrischen Untersuchungen.
Prenatal and perinatal risk factorsMotor, language, and social milestonesEarly temperament and attachment patternsSchool readiness and academic progressDevelopmental screening tools in practiceLektion 2Familiäre, soziale und umweltbedingte Anamnese: familiäre psychiatrische Anamnese, Auswirkungen von Trennung/Scheidung, Erziehungspraktiken, sozioökonomische Belastungen, ACEs und Trauma-ScreeningDieser Abschnitt behandelt die Bewertung familiärer, sozialer und umweltbedingter Faktoren, einschließlich familiärer psychiatrischer Anamnese, Erziehungspraktiken, Trennung oder Scheidung, sozioökonomischer Belastungen, ACEs und Traumata sowie deren Einfluss auf Risiko, Resilienz und Behandlungsplanung.
Family psychiatric and medical historyParenting styles and family dynamicsImpact of separation, divorce, and lossSocioeconomic and cultural stressorsACEs, trauma screening, and resilienceLektion 3Psychischer Status bei Kindern: Beobachtungstechniken, Aufmerksamkeits-/Impulstests, Affekt, Gedankeninhalt, Sprache, spielbasierte BewertungsmethodenDieser Abschnitt beschreibt die psychische Statusuntersuchung bei Kindern mit Schwerpunkt auf Beobachtung, Rapportaufbau, Spiel, Aufmerksamkeits- und Impulstests, Affekt, Gedankeninhalt sowie entwicklungsgerechten Techniken zur Bewertung von Einsicht, Urteilsvermögen und Risiko in verschiedenen klinischen Settings.
Setting up a child-friendly interviewObserving appearance and behaviorAssessing mood, affect, and play themesEvaluating thought content and perceptionAttention, impulse control, and cognitionLektion 4Dokumentation und Diagnosecodierung: Erstellung von Bewertungsübersichten, Problemlisten, vorläufige vs. definitive Diagnosen und DSM-5-TR-CodierungsnuancenDieser Abschnitt erklärt, wie man klinische Daten in klare schriftliche Bewertungen umwandelt, Problemlisten organisiert, vorläufige von bestätigten Diagnosen unterscheidet und DSM-5-TR-Codierungsregeln präzise in der Kinderpsychiatrie anwendet.
Structuring pediatric assessment summariesPrioritizing and updating problem listsProvisional versus definitive diagnosesDSM-5-TR coding rules in childrenCommon pediatric coding pitfallsLektion 5Schulische Informationen: Zeugnisse interpretieren, IEP/504-Pläne, Klassenbeobachtungen, Lehrergespräche und Screening-Tests für Lern-/AufmerksamkeitsstörungenDieser Abschnitt konzentriert sich auf die Erhebung und Interpretation schulischer Informationen, einschließlich Zeugnisse, IEP- und 504-Pläne, Klassenbeobachtungen, Lehrergespräche und Screening-Tests für Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen, die akademisches und soziales Funktionieren beeinträchtigen.
Reading report cards and commentsUnderstanding IEP and 504 documentationPlanning classroom observationsInterviewing teachers and school staffScreening for learning and attention issuesLektion 6Medizinische und neurologische Überprüfung: Frühere Krankenakten prüfen, Medikamentenanamnese, Sinnes-/Hör-/Sehvermögen, Schlafstörungen und Warnsignale für organische UrsachenDieser Abschnitt umfasst die systematische medizinische und neurologische Überprüfung in der Kinderpsychiatrie, einschließlich früherer Unterlagen, Medikamentenanamnese, Schlaf-, Sinnes- und Anfallsprobleme sowie wichtige Warnsignale für organische, genetische oder neurologische Ursachen psychiatrischer Symptome.
Reviewing pediatric medical recordsMedication history and psychotropic effectsScreening vision, hearing, and sensory issuesSleep disorders and behavioral overlapRed flags for organic or neurological causesLektion 7Anwendung standardisierter diagnostischer Interviews: Kiddie-SADS, DISC und semistrukturierte Ansätze für DSM-5-TR-DiagnosenDieser Abschnitt beleuchtet wichtige standardisierte diagnostische Interviews für Jugendliche mit Fokus auf Kiddie-SADS, DISC und semistrukturierte Formate, inklusive Anleitung zur Auswahl, Durchführung, Auswertung und Integration in DSM-5-TR-Diagnosen.
Overview of structured and semi-structured toolsKiddie-SADS indications and proceduresDISC administration and scoring basicsSemi-structured DSM-5-TR interview skillsIntegrating interview data with clinical judgmentLektion 8Detaillierte psychiatrische Anamnese: Beginn/Verlauf von Symptomen, situative Auslöser, zeitliche Muster, Schlaf, Appetit, Stimmung, Angst, Traumaexposition, Substanzkonsum-ScreeningDieser Abschnitt beschreibt die Erhebung einer detaillierten psychiatrischen Anamnese bei Kindern, einschließlich Beginn/Verlauf von Symptomen, situativen Auslösern, zeitlichen Mustern, Schlaf, Appetit, Stimmung, Angst, Traumaexposition und altersgerechtem Substanzkonsum-Screening unter Sicherstellung von Sicherheit und Rapport.
Clarifying onset and symptom timelineSituational triggers and temporal patternsSleep, appetite, and somatic complaintsMood, anxiety, and trauma questioningSubstance use and risk behavior screeningLektion 9Formulierungsfähigkeiten: Aufbau biopsychosozialer und entwicklungsgerechter Formulierungen, die Symptome mit Kontext, Belastungen und Komorbiditäten verknüpfenDieser Abschnitt vermittelt den Aufbau biopsychosozialer und entwicklungsgerechter Formulierungen, die Symptome mit Temperament, Beziehungen, Belastungen und Komorbiditäten verknüpfen, und deren Nutzung zur Führung von Diagnose, Risikobewertung und kollaborativer Behandlungsplanung.
Core components of a good formulationDevelopmental pathways and risk factorsLinking symptoms to context and stressorsIncorporating comorbidity and complexityUsing formulations to guide treatmentLektion 10Collateral-Informationen erheben: Strukturierte Interviews und Ratingskalen für Eltern, Lehrer und Kind (z. B. SNAP-IV, Vanderbilt, Conners, RCADS)Dieser Abschnitt skizziert Best Practices zur Erhebung collateraler Informationen von Eltern, Lehrern und Jugendlichen mittels strukturierter Interviews und Ratingskalen wie SNAP-IV, Vanderbilt, Conners und RCADS sowie zur Abstimmung widersprüchlicher Berichte.
Choosing informants across settingsParent and caregiver interview structureTeacher report forms and interviewsUsing SNAP-IV, Vanderbilt, and ConnersUsing RCADS and anxiety–mood scales
