Lekcja 1Historia rozwojowa: prenatalna, perinatalna, kamienie milowe, postępy szkolne oraz standaryzowane narzędzia przesiewowe rozwojuTen moduł omawia sposób uzyskania dokładnej historii rozwojowej, w tym zdarzenia prenatalne i perinatalne, kamienie milowe, rozwój językowy i motoryczny, postępy szkolne oraz zastosowanie standaryzowanych narzędzi przesiewowych rozwoju w ocenach psychiatrycznych.
Czynniki ryzyka prenatalne i perinatalneKamienie milowe motoryczne, językowe i społeczneWczesny temperament i wzorce przywiązaniaGotowość szkolna i postępy akademickieNarzędzia przesiewowe rozwoju w praktyceLekcja 2Historia rodzinna, społeczna i środowiskowa: historia psychiatryczna rodziny, wpływ separacji/rozwodu, praktyki rodzicielskie, stresory socjoekonomiczne, ACEs i przesiew traumyTen moduł zajmuje się oceną czynników rodzinnych, społecznych i środowiskowych, w tym historii psychiatrycznej rodziny, praktyk rodzicielskich, separacji lub rozwodu, stresorów socjoekonomicznych, ACEs oraz ekspozycji na traumę i ich wpływu na ryzyko, odporność oraz planowanie leczenia.
Historia psychiatryczna i medyczna rodzinyStyle rodzicielskie i dynamika rodzinnaWpływ separacji, rozwodu i stratyStresory socjoekonomiczne i kulturoweACEs, przesiew traumy i odpornośćLekcja 3Badanie stanu psychicznego u dzieci: techniki obserwacji, testowanie uwagi/impulsywności, afekt, treść myślenia, mowa, metody oceny oparte na zabawieTen moduł szczegółowo opisuje badanie stanu psychicznego dziecka, podkreślając obserwację, budowanie relacji, zabawę, testowanie uwagi i impulsywności, afekt, treść myślenia oraz techniki dostosowane do rozwoju w celu oceny wglądu, osądu i ryzyka w różnych ustawieniach klinicznych.
Ustawienie przyjaznego wywiadu z dzieckiemObserwacja wyglądu i zachowaniaOcena nastroju, afektu i tematów zabawyOcena treści myślenia i percepcjiUwaga, kontrola impulsów i funkcje poznawczeLekcja 4Dokumentacja i kodowanie diagnostyczne: pisanie podsumowań oceny, list problemów, diagnozy provizoryczne vs ostateczne oraz niuanse kodowania DSM-5-TRTen moduł wyjaśnia, jak przekształcić dane kliniczne w jasne pisemne oceny, zorganizować listy problemów, odróżnić diagnozy provizoryczne od potwierdzonych oraz stosować reguły kodowania DSM-5-TR dokładnie w praktyce psychiatrycznej dziecięcej.
Struktura podsumowań oceny pediatrycznejPriorytetyzacja i aktualizacja list problemówDiagnozy provizoryczne versus ostateczneReguły kodowania DSM-5-TR u dzieciPowszechne pułapki kodowania pediatrycznegoLekcja 5Informacje szkolne: interpretacja świadectw, planów IEP/504, obserwacji klasowych, wywiadów z nauczycielami oraz testów przesiewowych zaburzeń uczenia się/akademickichTen moduł skupia się na gromadzeniu i interpretacji informacji szkolnych, w tym świadectw, planów IEP i 504, wywiadów z nauczycielami, obserwacji klasowych oraz testów przesiewowych zaburzeń uczenia się i uwagi wpływających na funkcjonowanie akademickie i społeczne.
Czytanie świadectw i komentarzyZrozumienie dokumentacji IEP i 504Planowanie obserwacji klasowychWywiady z nauczycielami i personelem szkolnymPrzesiew zaburzeń uczenia się i uwagiLekcja 6Przegląd medyczny i neurologiczny: analiza poprzednich kart medycznych, historii leków, sensorycznych/słuchu/wzroku, zaburzeń snu oraz czerwonych flag organicznych przyczynTen moduł obejmuje systematyczny przegląd medyczny i neurologiczny w psychiatrii dziecięcej, w tym poprzednie karty, leki, sen, problemy sensoryczne i napadowe oraz kluczowe czerwone flagi sugerujące organiczne, genetyczne lub neurologiczne przyczyny objawów psychiatrycznych.
Przegląd kart medycznych pediatrycznychHistoria leków i efekty psychotropowePrzesiew wzroku, słuchu i problemów sensorycznychZaburzenia snu i nakładanie behawioralneCzerwone flagi organicznych lub neurologicznych przyczynLekcja 7Zastosowanie standaryzowanych wywiadów diagnostycznych: Kiddie-SADS, DISC oraz półstrukturalne podejścia do diagnoz DSM-5-TRTen moduł omawia główne standaryzowane wywiady diagnostyczne dla młodzieży, skupiając się na Kiddie-SADS, DISC i formatach półstrukturalnych, z wskazówkami dotyczącymi wyboru, przeprowadzania, punktacji i integracji wyników w diagnozy DSM-5-TR.
Przegląd narzędzi strukturalnych i półstrukturalnychWskazania i procedury Kiddie-SADSPodstawy administracji i punktacji DISCUmiejętności wywiadu półstrukturalnego DSM-5-TRIntegracja danych wywiadu z oceną klinicznąLekcja 8Szczegółowa historia psychiatryczna: początek/przebieg objawów, wyzwalacze sytuacyjne, wzorce czasowe, sen, apetyt, nastrój, lęk, ekspozycja na traumę, przesiew substancjiTen moduł opisuje sposób gromadzenia szczegółowej historii psychiatrycznej u dzieci, obejmując początek i przebieg objawów, wyzwalacze, sen i apetyt, nastrój i lęk, ekspozycję na traumę oraz przesiew używania substancji dostosowany do wieku, przy zachowaniu bezpieczeństwa i relacji.
Wyjaśnianie początku i osi czasu objawówWyzwalacze sytuacyjne i wzorce czasoweSen, apetyt i dolegliwości somatycznePytania o nastrój, lęk i traumęPrzesiew używania substancji i ryzykownych zachowańLekcja 9Umiejętności formułowania: konstruowanie formuł biopsychospołecznych i rozwojowych łączących objawy z kontekstem, stresorami i komorbidnościąTen moduł uczy budowania formuł biopsychospołecznych i rozwojowych łączących objawy z temperamentem, relacjami, stresorami i komorbidnością oraz wykorzystania formuł do kierowania diagnozą, oceną ryzyka i planowaniem leczenia we współpracy.
Główne elementy dobrej formułyDrogi rozwojowe i czynniki ryzykaŁączenie objawów z kontekstem i stresoramiWłączenie komorbidności i złożonościWykorzystanie formuł do kierowania leczeniemLekcja 10Gromadzenie informacji kolateralnych: strukturalne wywiady i skale ocen dla rodziców, nauczycieli i dziecka (np. SNAP-IV, Vanderbilt, Conners, RCADS)Ten moduł omawia najlepsze praktyki gromadzenia informacji kolateralnych od rodziców, nauczycieli i młodzieży za pomocą strukturalnych wywiadów i skal ocen takich jak SNAP-IV, Vanderbilt, Conners i RCADS oraz godzenia rozbieżnych raportów.
Wybór informatorów w różnych ustawieniachStruktura wywiadu z rodzicami i opiekunamiFormularze i wywiady nauczycieliZastosowanie SNAP-IV, Vanderbilt i ConnersZastosowanie RCADS i skal lęku-nastroju
