Somo la 1Historia ya maendeleo: kabla ya kuzaliwa, wakati wa kuzaliwa, hatua za maendeleo, maendeleo shuleni, na zana za kawaida za uchunguzi wa maendeleoSehemu hii inachunguza jinsi ya kupata historia kamili ya maendeleo, ikijumuisha matukio kabla ya kuzaliwa na wakati wa kuzaliwa, hatua za maendeleo, maendeleo ya lugha na mwendo, maendeleo shuleni, na matumizi ya zana za kawaida za uchunguzi wa maendeleo katika tathmini za akili.
Sababu za hatari kabla ya kuzaliwa na wakati wa kuzaliwaHatua za mwendo, lugha na jamiiTabia za awali na mifumo ya kiunganishoUtayari shule na maendeleo ya masomoZana za uchunguzi wa maendeleo matendoSomo la 2Historia ya familia, jamii na mazingira: historia ya akili ya familia, athari za kujitenga/talaka, mazoea ya wazazi, mkazo wa kiuchumi jamii, ACEs na uchunguzi wa kiweweSehemu hii inashughulikia tathmini ya sababu za familia, jamii na mazingira, ikijumuisha historia ya akili ya familia, mazoea ya wazazi, kujitenga au talaka, mkazo wa kiuchumi jamii, ACEs na mfidiso wa kiwewe, na jinsi hizi zinavyoathiri hatari, uimara na upangaji wa matibabu.
Historia ya akili na matibabu ya familiaMitindo ya wazazi na mienendo ya familiaAthari za kujitenga, talaka na kupotezaMkazo wa kiuchumi jamii na kitamaduniACEs, uchunguzi wa kiwewe na uimaraSomo la 3Mtihani wa hali ya akili kwa watoto: mbinu za uchunguzi, uchunguzi wa umakini/mbavu, athari, maudhui ya mawazo, hotuba, mbinu za tathmini za kuchezaSehemu hii inaelezea mtihani wa hali ya akili ya mtoto, ikisisitiza uchunguzi, uraporo, uchezaji, uchunguzi wa umakini na mbavu, athari, maudhui ya mawazo, na mbinu zinazofaa maendeleo za kutathmini ufahamu, uamuzi na hatari katika mazingira tofauti ya kliniki.
Kuweka mahojiano yanayomkaribia mtotoKuchunguza sura na tabiaKutathmini hisia, athari na mada za uchezajiKutathmini maudhui ya mawazo na mtazamoUmakini, udhibiti wa mbavu na ufahamuSomo la 4Usajili na kodisho la utambuzi: kuandika muhtasari wa tathmini, orodha ya matatizo, utambuzi wa muda mfupi dhidi ya wa uhakika, na nuances za kodisho la DSM-5-TRSehemu hii inaelezea jinsi ya kubadilisha data za kliniki kuwa tathmini zilizoandikwa wazi, kupanga orodha ya matatizo, kutofautisha utambuzi wa muda mfupi kutoka uliohakikishwa, na kutumia sheria za kodisho la DSM-5-TR kwa usahihi katika mazoezi ya akili ya watoto.
Kupanga muhtasari wa tathmini za watotoKutoa kipaumbele na kusasisha orodha ya matatizoUtambuzi wa muda mfupi dhidi ya wa uhakikaSheria za kodisho la DSM-5-TR kwa watotoMakosa ya kawaida ya kodisho kwa watotoSomo la 5Taarifa za shule: kutafsiri ripoti za shule, mipango ya IEP/504, uchunguzi wa darasani, mahojiano na walimu, na vipimo vya uchunguzi vya matatizo ya masomo/ufahamuSehemu hii inalenga kukusanya na kutafsiri taarifa za shule, ikijumuisha ripoti za shule, mipango ya IEP na 504, mahojiano na walimu, uchunguzi wa darasani, na vipimo vya uchunguzi vya matatizo ya masomo na umakini vinavyoathiri utendaji wa masomo na jamii.
Kusoma ripoti za shule na maoniKuelewa hati za IEP na 504Kupanga uchunguzi wa darasaniKuhojiana walimu na wafanyakazi wa shuleUchunguzi wa matatizo ya masomo na umakiniSomo la 6Ukaguzi wa matibabu na neva: kukagua rekodi za matibabu ya zamani, historia ya dawa, hisia/sikio/miono, matatizo ya usingizi, na alama nyekundu za sababu za kikaboniSehemu hii inashughulikia ukaguzi wa kimfumo wa matibabu na neva katika akili ya watoto, ikijumuisha rekodi za zamani, dawa, usingizi, wasiwasi wa hisia na mshtuko, na alama nyekundu muhimu zinazoonyesha mchango wa kikaboni, kinageni au neva kwa dalili za akili.
Kukagua rekodi za matibabu za watotoHistoria ya dawa na athari za psychotropicUchunguzi wa meno, sikio na masuala ya hisiaMatatizo ya usingizi na mwingiliano wa tabiaAlama nyekundu za sababu za kikaboni au nevaSomo la 7Matumizi ya mahojiano ya utambuzi ya kawaida: Kiddie-SADS, DISC, na mbinu za nusu-ya muundo kwa utambuzi wa DSM-5-TRSehemu hii inchunguza mahojiano makubwa ya utambuzi ya kawaida kwa vijana, ikilenga Kiddie-SADS, DISC, na miundo ya nusu-ya muundo, na mwongozo wa kuchagua, kusimamia, alama, na kuunganisha matokeo katika utambuzi wa DSM-5-TR.
Muhtasari wa zana za muundo na nusu-muundoDalili na taratibu za Kiddie-SADSUsimamizi na alama za msingi za DISCUstadi wa mahojiano ya DSM-5-TR ya nusu-muundoKuunganisha data ya mahojiano na uamuzi wa klinikiSomo la 8Historia ya kina ya akili: mwanzo/mwendo wa dalili, vichocheo vya hali, mifumo ya muda, usingizi, hamu ya kula, hisia, wasiwasi, mfidiso wa kiwewe, uchunguzi wa matumizi ya dawaSehemu hii inaelezea jinsi ya kukusanya historia ya kina ya akili kwa watoto, ikishughulikia mwanzo na mwendo wa dalili, vichocheo, usingizi na hamu ya kula, hisia na wasiwasi, mfidiso wa kiwewe, na uchunguzi wa matumizi ya dawa unaofaa umri, huku ukidumisha usalama na uraporo.
Kufafanua mwanzo na ratiba ya daliliVichocheo vya hali na mifumo ya mudaUsingizi, hamu ya kula na malalamiko ya kimwiliMasuala ya hisia, wasiwasi na kiweweUchunguzi wa matumizi ya dawa na tabia za hatariSomo la 9Ustadi wa muundo: kuunda muundo wa biopsychosocial na maendeleo unaounganisha dalili na muktadha, mkazo na magonjwa yanayofananaSehemu hii inafundisha jinsi ya kujenga muundo wa biopsychosocial na maendeleo unaounganisha dalili na tabia, mahusiano, mkazo na magonjwa yanayofanana, na jinsi ya kutumia muundo kuongoza utambuzi, tathmini ya hatari na upangaji wa matibabu ya ushirikiano.
Vipengele vya msingi vya muundo mzuriNjia za maendeleo na sababu za hatariKuunganisha dalili na muktadha na mkazoKujumuisha magonjwa yanayofanana na ugumuKutumia muundo kuongoza matibabuSomo la 10Kukusanya taarifa za ziada: mahojiano ya muundo na alama za wazazi, walimu na mtoto (mfano SNAP-IV, Vanderbilt, Conners, RCADS)Sehemu hii inaonyesha mazoea bora ya kukusanya taarifa za ziada kutoka kwa wazazi, walimu na vijana kwa kutumia mahojiano ya muundo na alama kama SNAP-IV, Vanderbilt, Conners na RCADS, na kutatua ripoti za taarifa zinazotofautiana.
Kuchagua watoa taarifa katika mazingiraMuundo wa mahojiano ya wazazi na waleziHati za ripoti za walimu na mahojianoKutumia SNAP-IV, Vanderbilt na ConnersKutumia RCADS na alama za wasiwasi-hisias
