មេរៀនរងទី 1ពេលណាបញ្ជូននិងគំរូថែទាំសហការ៖ លក្ខខណ្ឌបញ្ជូនផ្លូវចិត្តបន្ទាន់, បញ្ជូនការព្យាបាលមិនប្រើថ្នាំក្នុងមន្ទីរការសម្រាក, ការរួមបញ្ចូលថែទាំសហការជាមួយសាលានិងធនធានសហគមន៍ពន្យល់លក្ខខណ្ឌបញ្ជូនបន្ទាន់, ធម្មតា និងឯកមាននិយាយ រៀបចំគំរូថែទាំសហការតភ្ជាប់ថែទាំមូលដ្ឋាន, ផ្លូវចិត្ត, សាលា និងសេវាសហគមន៍ និងផ្តល់ជំហានជាក់ស្តែងសម្រាប់ផែនថែទាំចែករំលែកនិងការប្រាស្រ័យ។
សញ្ញាពណ៌ក្រហមត្រូវបញ្ជូនផ្លូវចិត្តបន្ទាន់សញ្ញាសម្រាប់បញ្ជូនការព្យាបាលធម្មតាការរចនាផែនថែទាំចែករំលែកជាមួយឯកមាននិយាយការធ្វើការជាមួយក្រុមសុខភាពផ្លូវចិត្តផ្អែកសាលាការសហការជាមួយសេវាសហគមន៍និងយុវជនមេរៀនរងទី 2ការតាមដាន, ការកត់ត្រា និងផែនសុវត្ថិភាព៖ ចន្លោះតាមដាន, ការការពារសង្វេរឡើងវិញ, គំរូកត់ត្រា, ការគ្រោងធនធានពិបាកឆ្លើយតបការរៀបចំការពិនិត្យតាមដាន, ការតាមសង្កេតសញ្ញានិងមុខងារ, ការកត់ត្រាការវាយតម្លៃនិងផែន, ការបង្កើតផែនសុវត្ថិភាពបុគ្គល និងផ្តល់ទំនាក់ទំនងពិបាកនិងយុទ្ធសាស្ត្រការពារសង្វេរឡើងវិញសម្រាប់យុវជននិងគ្រួសារ។
ការកំណត់ចន្លោះតាមដានតាមកម្រិតហានិភ័យការតាមសង្កេតសញ្ញាជាមួយស៊ុមវាយតម្លៃខ្លីធាតុសំខាន់នៃការកត់ត្រាគ្លីនិកច្បាស់លាស់ការអភិវឌ្ឍផែនសុវត្ថិភាពសរសេរជាមួយយុវជនខ្សែពិបាក, កម្មវិធី និងជម្រើសពេជ្ជការក្នុងតំបន់ការការពារសង្វេរឡើងវិញនិងសញ្ញាព្រមានដំបូងមេរៀនរងទី 3ប្រវត្តិសង្គមផ្លូវចិត្តផ្តោត៖ ការចាប់ផ្តើមសញ្ញា, គេង, ចង់ញ៉ាំ, ការប្រមូលចិត្ត, មុខងារសាលា, ទំនាក់ទំនង, ការប្រើសារធាតុ, ប្រវត្តិគ្រួសារជំងឺផ្លូវចិត្តឬធ្វើខ្លួនខូចខ្លួនណែនាំប្រវត្តិសង្គមផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តផ្តោត រួមទាំងការចាប់ផ្តើមសញ្ញា, គេង, ចង់ញ៉ាំ, សមត្ថភាពសិក្សា, សមិទ្ធសាលា, ទំនាក់ទំនង, បទពិសោធន៍ឈឺចាប់, ការប្រើសារធាតុ និងប្រវត្តិគ្រួសារជំងឺផ្លូវចិត្តឬធ្វើខ្លួនខូចខ្លួនដើម្បីជូនដំណឹងការវិនិច្ឆ័យនិងហានិភ័យ។
ការបញ្ជាក់ការចាប់ផ្តើមសញ្ញា, រយៈពេល និងផលប៉ះពាល់ការពិនិត្យការផ្លាស់ប្តូរគេង, ចង់ញ៉ាំ និងថាមពលសមិទ្ធសាលា, ការចូលរៀន និងការលងបំបិទស្ត្រេសទំនាក់ទំនងមិត្តភក្តិ, គ្រួសារ និងអនឡាញការស៊ើបអង្កេតការប្រើសារធាតុនិងសហគមន៍ហានិភ័យប្រវត្តិគ្រួសារជំងឺផ្លូវចិត្តនិងធ្វើខ្លួនខូចខ្លួនមេរៀនរងទី 4អេពីដេមីយ៉ូឡូស៊ីនិងរបៀបលេចឡើងខុសគ្នាតាមអាយុនិងភេទ, ជំងឺរួមទូទៅ (ការប្រើសារធាតុ, ADHD)ពិនិត្យការកើតមានការថប់បារម្ភនិងធ្លាក់អារម្មណ៍យុវជន, របៀបសញ្ញាខុសគ្នាតាមអាយុនិងភេទ និងលំនាំជំងឺរួមជាមួយ ADHD, ការប្រើសារធាតុ និងជំងឺផ្សេងទៀតដើម្បីណែនាំការស៊ើបអង្កេតគោលដៅនិងការអន្តរាគមន៍ដំបូងក្នុងការអនុវត្ត។
ការកើតមាននិងសារខ្លាំងពិភពលោកក្នុងយុវជនលំនាំសញ្ញាជាក់លាក់អាយុ ១២-១៤ ទៅនឹង ១៥-១៨ភាពខុសគ្នាភេទក្នុងការលេចឡើងនិងការស្វែងរកជំនួយការត្រួតជាមួយ ADHD និងរោគសិក្សាតភ្ជាប់ជាមួយការប្រើសារធាតុនិងសហគមន៍ហានិភ័យមេរៀនរងទី 5ឧបករណ៍ស៊ើបអង្កេតត្រឹមត្រូវនិងការអនុវត្ត៖ PHQ-A/PHQ-9 កែសម្រាប់យុវជន, GAD-7, Columbia-Suicide Severity Rating Scale (C-SSRS), ការប្រើប្រាស់និងស៊ុមវាយតម្លៃគ្របដណ្តប់ការជ្រើសនិងអនុវត្ត PHQ-A, PHQ-9 កែសម្រាប់យុវជន, GAD-7 និង C-SSRS រួមទាំងស៊ុមវាយតម្លៃ, ការបកស្រាយ, បញ្ហាវប្បធម៌ និងការរួមបញ្ចូលលទ្ធផលទៅសេចក្តីសម្រេចគ្លីនិកនិងការពិភាក្សាចែករំលែកជាមួយគ្រួសារ។
ការជ្រើសឧបករណ៍សម្រាប់ថប់បារម្ភទៅធ្លាក់អារម្មណ៍ការអនុវត្ត PHQ-A និង PHQ-9 យុវជនការប្រើនិងបកស្រាយ GAD-7 ក្នុងយុវជនមូលដ្ឋាន Columbia-Suicide Severity Rating Scaleស៊ុមវាយតម្លៃ, ចំណុចកាត់ និងការគ្រប់គ្រងផ្ទាក្លែងក់ការប្រាស្រ័យលទ្ធផលទៅយុវជននិងឪពុកម្តាយមេរៀនរងទី 6យុទ្ធសាស្ត្រថ្នាំនិងការតាមសង្កេត៖ SSRIs មានភស្តុតាងក្នុងយុវជន (fluoxetine, escitalopram), គោលការណ៍កម្រិតប្រើប្រាស់, ការតាមសង្កេតផលប៉ះពាល់អាកប្បកិរិយា, ការព្រមាន black-box និងការយល់ព្រមជ្រាយព័ត៌មានពិនិត្យការប្រើ SSRIs ផ្អែកភស្តុតាងក្នុងយុវជន រួមទាំងសញ្ញា, ការជ្រើសថ្នាំ, កម្រិតប្រើប្រាស់និងការកើនឡើង, ការតាមសង្កេតផលប៉ះពាល់អាកប្បកិរិយានិងការធ្វើខ្លួនខូចខ្លួន, ការប្រឹក្សាព្រមាន black-box និងការសម្រេចចិត្តចែករំលែកជាមួយយុវជននិងអ្នកថែទាំ។
ពេលណាចាប់ផ្តើមថ្នាំទៅរង់ចាំឬបញ្ជូនការជ្រើសរវាងកណ្តាល fluoxetine និង escitalopramកម្រិតចាប់ផ្តើម, ការកើនឡើង និងរយៈពេលសាកលំហ៊ុនការតាមសង្កេតផលប៉ះពាល់អាកប្បកិរិយានិងការធ្វើសកម្មការពិភាក្សាព្រមាន black-box និងការយល់ព្រមការរួមបញ្ចូល SSRIs ជាមួយការព្យាបាលផ្លូវចិត្តមានប្រសិទ្ធភាពមេរៀនរងទី 7ការគ្រប់គ្រងមិនប្រើថ្នាំដំបូង៖ មូលដ្ឋានការព្យាបាលសហគមន៍ផ្លូវចិត្ត, ការអន្តរាគមន៍សហគមន៍ខ្លីក្នុងថែទាំមូលដ្ឋាន, ការពាក់ព័ន្ធឪពុកម្តាយនិងទំនាក់ទំនងសាលាស្វែងយល់យុទ្ធសាស្ត្រមិនប្រើថ្នាំជួរមុខ រួមទាំងគោលការណ៍ CBT, ការអន្តរាគមន៍ខ្លីអាចធ្វើនៅថែទាំមូលដ្ឋាន, បច្ចេកទេសជំរុញចិត្ត, ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងការសហការមានរចនាសម្ព័ន្ធជាមួយឪពុកម្តាយ, សាលា និងគាំទ្រសហគមន៍។
ការពន្យល់ការវិនិច្ឆ័យនិងធម្មតាការស្វែងរកជំនួយគោលការណ៍ CBT ស្នូលសម្រាប់ថប់បារម្ភនិងធ្លាក់អារម្មណ៍យុទ្ធសាស្ត្រសហគមន៍ខ្លីក្នុងការពិនិត្យខ្លីការទាក់ទាញឪពុកម្តាយជាដៃគូព្យាបាលការសម្របសម្ព័ន្ធជាមួយប្រឹក្សាសាលានិងបុគ្គលិកពេលណាបន្ថែមបញ្ជូនការព្យាបាលផ្លូវចិត្តមានរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនរងទី 8ការវាយតម្លៃសុវត្ថិភាពនិងការវាយតម្លៃហានិភ័យធ្វើខ្លួនខូចខ្លួន៖ សំណួរផ្ទាល់អំពីការធ្វើទារកាខ្លួន, ផែន, មធ្យោបាយ, កត្តាការពារ, ពេលណាធ្វើពិធីសាស្ត្រពេជ្ជការបន្ទាន់លម្អិតការវាយតម្លៃហានិភ័យធ្វើខ្លួនខូចខ្លួនមានរចនាសម្ព័ន្ធ រួមទាំងសំណួរផ្ទាល់អំពីគំនិត, គោលបំណង, ផែន និងមធ្យោបាយ ការវាយតម្លៃកត្តាការពារ, កំណត់កម្រិតហានិភ័យ និងសម្រេចពេលណាធ្វើផ្លូវថែទាំពេជ្ជការបន្ទាន់ឬកម្រិតខ្ពស់ជាង។
ការបង្កើតកន្លែងសម្ភាសន៍សុវត្ថិភាពឯកឯងសំណួរផ្ទាល់អំពីគំនិត, គោលបំណង និងផែនការវាយតម្លៃការចូលប្រើមធ្យោបាយនិងសហគមន៍ថ្មីៗការពិនិត្យកត្តាការពារនិងបន្ធូររង្គាលការចំណាត់ថ្នាក់ហានិភ័យនិងសេចក្តីសម្រេចវាយតម្លៃសញ្ញាសម្រាប់បញ្ជូនពេជ្ជការបន្ទាន់ឬរក្សា
