Leçon 1Histoire développementale : prénatale, périnatale, étapes du développement, progrès scolaire et outils standardisés de dépistage développementalCette section passe en revue comment obtenir une histoire développementale approfondie, incluant les événements prénataux et périnataux, les étapes du développement, le développement du langage et moteur, les progrès scolaires, et l’utilisation d’outils standardisés de dépistage développemental dans les évaluations psychiatriques.
Facteurs de risque prénataux et périnatauxÉtapes motrices, langagières et socialesTempérament précoce et schémas d’attachementPréparation scolaire et progrès académiquesOutils de dépistage développemental en pratiqueLeçon 2Histoire familiale, sociale et environnementale : histoire psychiatrique familiale, impact de la séparation/divorce, pratiques parentales, stresseurs socioéconomiques, dépistage des ACE et du traumaCette section aborde l’évaluation des facteurs familiaux, sociaux et environnementaux, incluant l’histoire psychiatrique familiale, les pratiques parentales, la séparation ou le divorce, les stresseurs socioéconomiques, les ACE et l’exposition au trauma, et comment ces éléments façonnent le risque, la résilience et la planification thérapeutique.
Histoire psychiatrique et médicale familialeStyles parentaux et dynamiques familialesImpact de la séparation, du divorce et de la perteStresseurs socioéconomiques et culturelsACE, dépistage du trauma et résilienceLeçon 3Examen de l’état mental chez l’enfant : techniques d’observation, tests d’attention/impulsion, affect, contenu de la pensée, parole, méthodes d’évaluation basées sur le jeuCette section détaille l’examen de l’état mental chez l’enfant, en mettant l’accent sur l’observation, le rapport, le jeu, les tests d’attention et d’impulsion, l’affect, le contenu de la pensée, et des techniques adaptées au développement pour évaluer la conscience, le jugement et le risque dans divers contextes cliniques.
Mise en place d’un entretien adapté à l’enfantObservation de l’apparence et du comportementÉvaluation de l’humeur, de l’affect et des thèmes de jeuÉvaluation du contenu de la pensée et de la perceptionAttention, contrôle des impulsions et cognitionLeçon 4Documentation et codage diagnostique : rédaction de synthèses d’évaluation, listes de problèmes, diagnostics provisoires vs définitifs, et particularités du codage DSM-5-TRCette section explique comment transformer les données cliniques en évaluations écrites claires, organiser les listes de problèmes, distinguer les diagnostics provisoires des confirmés, et appliquer précisément les règles de codage DSM-5-TR en pratique pédopsychiatrique.
Structuration des synthèses d’évaluation pédiatriquePriorisation et mise à jour des listes de problèmesDiagnostics provisoires versus définitifsRègles de codage DSM-5-TR chez l’enfantPièges courants dans le codage pédiatriqueLeçon 5Informations scolaires : interprétation des bulletins, plans IEP/504, observations en classe, entretiens avec les enseignants, et tests de dépistage des troubles d’apprentissageCette section se concentre sur la collecte et l’interprétation des informations scolaires, incluant les bulletins, les plans IEP et 504, les entretiens avec les enseignants, les observations en classe, et les tests de dépistage des troubles d’apprentissage et d’attention affectant le fonctionnement académique et social.
Lecture des bulletins et commentairesCompréhension des documents IEP et 504Planification des observations en classeEntretiens avec enseignants et personnel scolaireDépistage des troubles d’apprentissage et d’attentionLeçon 6Revue médicale et neurologique : examen des dossiers médicaux passés, histoire médicamenteuse, sensoriel/audition/vision, troubles du sommeil, et signaux d’alarme pour causes organiquesCette section couvre la revue médicale et neurologique systématique en pédopsychiatrie, incluant les dossiers passés, les médicaments, le sommeil, les préoccupations sensorielles et convulsives, et les signaux d’alarme clés suggérant des contributeurs organiques, génétiques ou neurologiques aux symptômes psychiatriques.
Examen des dossiers médicaux pédiatriquesHistoire médicamenteuse et effets psychotropesDépistage vision, audition et problèmes sensorielsTroubles du sommeil et chevauchement comportementalSignaux d’alarme pour causes organiques ou neurologiquesLeçon 7Utilisation d’entretiens diagnostiques standardisés : Kiddie-SADS, DISC, et approches semi-structurées pour diagnostics DSM-5-TRCette section passe en revue les principaux entretiens diagnostiques standardisés pour les jeunes, en se concentrant sur Kiddie-SADS, DISC et formats semi-structurés, avec des conseils sur le choix, l’administration, la cotation et l’intégration des résultats dans les diagnostics DSM-5-TR.
Aperçu des outils structurés et semi-structurésIndications et procédures Kiddie-SADSAdministration et cotation de base du DISCCompétences d’entretien semi-structuré DSM-5-TRIntégration des données d’entretien avec le jugement cliniqueLeçon 8Histoire psychiatrique détaillée : début/cours des symptômes, déclencheurs situationnels, patterns temporels, sommeil, appétit, humeur, anxiété, exposition au trauma, dépistage des substancesCette section décrit comment recueillir une histoire psychiatrique détaillée chez les enfants, couvrant le début et le cours des symptômes, les déclencheurs, le sommeil et l’appétit, l’humeur et l’anxiété, l’exposition au trauma, et le dépistage des substances adapté à l’âge, tout en maintenant la sécurité et le rapport.
Clarification du début et de la chronologie des symptômesDéclencheurs situationnels et patterns temporelsSommeil, appétit et plaintes somatiquesQuestionnement sur l’humeur, l’anxiété et le traumaDépistage des substances et comportements à risqueLeçon 9Compétences de formulation : construction de formulations biopsychosociales et développementales liant symptômes à contexte, stresseurs et comorbiditésCette section enseigne comment construire des formulations biopsychosociales et développementales liant les symptômes au tempérament, aux relations, aux stresseurs et aux comorbidités, et comment utiliser les formulations pour guider le diagnostic, l’évaluation des risques et la planification thérapeutique collaborative.
Composantes essentielles d’une bonne formulationTrajectoires développementales et facteurs de risqueLiaison des symptômes au contexte et aux stresseursIncorporation de la comorbidité et de la complexitéUtilisation des formulations pour guider le traitementLeçon 10Collecte d’informations collatérales : entretiens structurés et échelles de cotation pour parents, enseignants et enfant (ex. SNAP-IV, Vanderbilt, Conners, RCADS)Cette section décrit les meilleures pratiques pour collecter des informations collatérales des parents, enseignants et jeunes à l’aide d’entretiens structurés et d’échelles comme SNAP-IV, Vanderbilt, Conners et RCADS, et pour réconcilier les rapports divergents des informateurs.
Choix des informateurs dans différents contextesStructure d’entretien parents et soignantsFormulaires et entretiens enseignantsUtilisation SNAP-IV, Vanderbilt et ConnersUtilisation RCADS et échelles anxiété-humeur
