Leçon 1Antécédents développementaux : prénataux, périnataux, étapes du développement, progrès scolaires et outils de dépistage développemental standardisésCette section examine comment obtenir un historique développemental approfondi, incluant les événements prénataux et périnataux, les étapes du développement, le développement du langage et moteur, les progrès scolaires, et l'utilisation d'outils de dépistage développemental standardisés dans les évaluations psychiatriques.
Facteurs de risque prénataux et périnatauxÉtapes motrices, langagières et socialesTempérament précoce et schémas d'attachementPréparation scolaire et progrès académiquesOutils de dépistage développemental en pratiqueLeçon 2Antécédents familiaux, sociaux et environnementaux : histoire psychiatrique familiale, impact de la séparation/divorce, pratiques parentales, facteurs de stress socioéconomiques, dépistage des ACE et du traumaCette section aborde l'évaluation des facteurs familiaux, sociaux et environnementaux, incluant l'histoire psychiatrique familiale, les pratiques parentales, la séparation ou le divorce, les facteurs de stress socioéconomiques, les ACE et l'exposition au trauma, et comment ces éléments façonnent le risque, la résilience et la planification du traitement.
Antécédents psychiatriques et médicaux familiauxStyles parentaux et dynamiques familialesImpact de la séparation, du divorce et de la perteFacteurs de stress socioéconomiques et culturelsACE, dépistage du trauma et résilienceLeçon 3Examen de l'état mental chez les enfants : techniques d'observation, tests d'attention/impulsion, affect, contenu de la pensée, parole, méthodes d'évaluation basées sur le jeuCette section détaille l'examen de l'état mental chez l'enfant, en mettant l'accent sur l'observation, la relation, le jeu, les tests d'attention et d'impulsion, l'affect, le contenu de la pensée, et des techniques adaptées au développement pour évaluer la conscience, le jugement et le risque dans divers contextes cliniques.
Mise en place d'un entretien adapté aux enfantsObservation de l'apparence et du comportementÉvaluation de l'humeur, de l'affect et des thèmes de jeuÉvaluation du contenu de la pensée et de la perceptionAttention, contrôle des impulsions et cognitionLeçon 4Documentation et codage diagnostique : rédaction de résumés d'évaluation, listes de problèmes, diagnostics provisoires vs définitifs, et subtilités du codage DSM-5-TRCette section explique comment transformer les données cliniques en évaluations écrites claires, organiser les listes de problèmes, distinguer les diagnostics provisoires des confirmés, et appliquer précisément les règles de codage DSM-5-TR en pratique pédopsychiatrique.
Structuration des résumés d'évaluation pédiatriquePriorisation et mise à jour des listes de problèmesDiagnostics provisoires versus définitifsRègles de codage DSM-5-TR chez les enfantsPièges courants dans le codage pédiatriqueLeçon 5Informations scolaires : interprétation des bulletins, plans IEP/504, observations en classe, entrevues avec les enseignants, et tests de dépistage des troubles d'apprentissageCette section se concentre sur la collecte et l'interprétation des informations scolaires, incluant les bulletins, les plans IEP et 504, les entrevues avec les enseignants, les observations en classe, et les tests de dépistage des troubles d'apprentissage et d'attention affectant le fonctionnement académique et social.
Lecture des bulletins et commentairesCompréhension de la documentation IEP et 504Planification des observations en classeEntrevues avec les enseignants et le personnel scolaireDépistage des problèmes d'apprentissage et d'attentionLeçon 6Revue médicale et neurologique : examen des dossiers médicaux passés, historique des médicaments, sensoriel/audition/vision, troubles du sommeil, et signaux d'alarme pour causes organiquesCette section couvre la revue médicale et neurologique systématique en pédopsychiatrie, incluant les dossiers passés, les médicaments, le sommeil, les préoccupations sensorielles et épileptiques, et les signaux d'alarme clés suggérant des contributeurs organiques, génétiques ou neurologiques aux symptômes psychiatriques.
Examen des dossiers médicaux pédiatriquesHistorique des médicaments et effets psychotropesDépistage vision, audition et problèmes sensorielsTroubles du sommeil et chevauchement comportementalSignaux d'alarme pour causes organiques ou neurologiquesLeçon 7Utilisation d'entrevues diagnostiques standardisées : Kiddie-SADS, DISC et approches semi-structurées pour diagnostics DSM-5-TRCette section examine les principales entrevues diagnostiques standardisées pour les jeunes, en se concentrant sur Kiddie-SADS, DISC et formats semi-structurés, avec des conseils sur la sélection, l'administration, la cotation et l'intégration des résultats dans les diagnostics DSM-5-TR.
Aperçu des outils structurés et semi-structurésIndications et procédures Kiddie-SADSAdministration et cotation de base du DISCCompétences d'entrevue semi-structurée DSM-5-TRIntégration des données d'entrevue au jugement cliniqueLeçon 8Historique psychiatrique détaillé : début/cours des symptômes, déclencheurs situationnels, patterns temporels, sommeil, appétit, humeur, anxiété, exposition au trauma, dépistage de l'usage de substancesCette section décrit comment recueillir un historique psychiatrique détaillé chez les enfants, couvrant le début et le cours des symptômes, les déclencheurs, le sommeil et l'appétit, l'humeur et l'anxiété, l'exposition au trauma, et le dépistage de l'usage de substances adapté à l'âge, tout en maintenant la sécurité et la relation.
Clarification du début et de la chronologie des symptômesDéclencheurs situationnels et patterns temporelsSommeil, appétit et plaintes somatiquesQuestionnement sur l'humeur, l'anxiété et le traumaDépistage de l'usage de substances et comportements à risqueLeçon 9Compétences de formulation : construction de formulations biopsychosociales et développementales liant symptômes au contexte, facteurs de stress et comorbiditésCette section enseigne comment construire des formulations biopsychosociales et développementales qui lient les symptômes au tempérament, aux relations, aux facteurs de stress et aux comorbidités, et comment utiliser les formulations pour guider le diagnostic, l'évaluation du risque et la planification collaborative du traitement.
Composantes essentielles d'une bonne formulationTrajectoires développementales et facteurs de risqueLiaison des symptômes au contexte et aux facteurs de stressIncorporation de la comorbidité et de la complexitéUtilisation des formulations pour guider le traitementLeçon 10Collecte d'informations collatérales : entrevues structurées et échelles de cotation pour parents, enseignants et enfant (ex. SNAP-IV, Vanderbilt, Conners, RCADS)Cette section décrit les meilleures pratiques pour collecter des informations collatérales des parents, enseignants et jeunes à l'aide d'entrevues structurées et d'échelles de cotation telles que SNAP-IV, Vanderbilt, Conners et RCADS, et pour réconcilier les rapports divergents des informateurs.
Choix des informateurs dans différents contextesStructure d'entrevue pour parents et soignantsFormulaires et entrevues des enseignantsUtilisation de SNAP-IV, Vanderbilt et ConnersUtilisation de RCADS et échelles anxiété-humeur
