Урок 1Развивающий анамнез: пренатальный, перинатальный, этапы развития, успехи в школе и стандартизированные инструменты скрининга развитияЭтот раздел рассматривает, как получить тщательный развивающий анамнез, включая пренатальные и перинатальные события, этапы развития, развитие речи и моторики, успехи в школе и использование стандартизированных инструментов скрининга развития в психиатрических оценках.
Prenatal and perinatal risk factorsMotor, language, and social milestonesEarly temperament and attachment patternsSchool readiness and academic progressDevelopmental screening tools in practiceУрок 2Семейный, социальный и экологический анамнез: семейный психиатрический анамнез, влияние расставания/развода, практики воспитания, социально-экономические стрессоры, скрининг ACEs и травмыЭтот раздел посвящен оценке семейных, социальных и экологических факторов, включая семейный психиатрический анамнез, практики воспитания, развод или расставание, социально-экономические стрессоры, ACEs и воздействие травмы, и тому, как они формируют риск, резилиентность и планирование лечения.
Family psychiatric and medical historyParenting styles and family dynamicsImpact of separation, divorce, and lossSocioeconomic and cultural stressorsACEs, trauma screening, and resilienceУрок 3Осмотр психического состояния у детей: техники наблюдения, тестирование внимания/импульсов, аффект, содержание мышления, речь, методы оценки на основе игрыЭтот раздел детализирует осмотр психического состояния у детей, подчеркивая наблюдение, установку контакта, игру, тестирование внимания и импульсов, аффект, содержание мышления и возрастно-подходящие техники оценки инсайта, суждения и риска в разнообразных клинических условиях.
Setting up a child-friendly interviewObserving appearance and behaviorAssessing mood, affect, and play themesEvaluating thought content and perceptionAttention, impulse control, and cognitionУрок 4Документация и диагностическое кодирование: написание обзоров оценок, списков проблем, предварительные vs окончательные диагнозы и нюансы кодирования DSM-5-TRЭтот раздел объясняет, как преобразовать клинические данные в четкие письменные оценки, организовать списки проблем, отличить предварительные от подтвержденных диагнозов и точно применять правила кодирования DSM-5-TR в педиатрической психиатрической практике.
Structuring pediatric assessment summariesPrioritizing and updating problem listsProvisional versus definitive diagnosesDSM-5-TR coding rules in childrenCommon pediatric coding pitfallsУрок 5Школьная информация: интерпретация табелей успеваемости, планов IEP/504, наблюдений в классе, интервью с учителями и скрининговых тестов на расстройства обученияЭтот раздел фокусируется на сборе и интерпретации школьной информации, включая табели успеваемости, планы IEP и 504, интервью с учителями, наблюдения в классе и скрининговые тесты на расстройства обучения и внимания, влияющие на академическую и социальную функцию.
Reading report cards and commentsUnderstanding IEP and 504 documentationPlanning classroom observationsInterviewing teachers and school staffScreening for learning and attention issuesУрок 6Медицинский и неврологический обзор: обзор прошлых медицинских записей, истории медикаментов, зрения/слуха, расстройств сна и красных флагов органических причинЭтот раздел охватывает систематический медицинский и неврологический обзор в детской психиатрии, включая прошлые записи, медикаменты, сон, сенсорные и судорожные проблемы, и ключевые красные флаги, указывающие на органические, генетические или неврологические факторы психиатрических симптомов.
Reviewing pediatric medical recordsMedication history and psychotropic effectsScreening vision, hearing, and sensory issuesSleep disorders and behavioral overlapRed flags for organic or neurological causesУрок 7Использование стандартизированных диагностических интервью: Kiddie-SADS, DISC и полуструктурированные подходы для диагнозов DSM-5-TRЭтот раздел рассматривает основные стандартизированные диагностические интервью для молодежи, фокусируясь на Kiddie-SADS, DISC и полуструктурированных форматах, с руководством по выбору, проведению, оценке и интеграции результатов в диагнозы DSM-5-TR.
Overview of structured and semi-structured toolsKiddie-SADS indications and proceduresDISC administration and scoring basicsSemi-structured DSM-5-TR interview skillsIntegrating interview data with clinical judgmentУрок 8Подробный психиатрический анамнез: начало/течение симптомов, ситуативные триггеры, временные паттерны, сон, аппетит, настроение, тревога, воздействие травмы, скрининг веществЭтот раздел описывает, как собрать подробный психиатрический анамнез у детей, охватывая начало и течение симптомов, триггеры, сон и аппетит, настроение и тревогу, воздействие травмы и скрининг употребления веществ, подходящий по возрасту, сохраняя безопасность и контакт.
Clarifying onset and symptom timelineSituational triggers and temporal patternsSleep, appetite, and somatic complaintsMood, anxiety, and trauma questioningSubstance use and risk behavior screeningУрок 9Навыки формулировки: построение биопсихосоциальных и развивающих формулировок, связывающих симптомы с контекстом, стрессорами и коморбидностямиЭтот раздел учит строить биопсихосоциальные и развивающие формулировки, связывающие симптомы с темпераментом, отношениями, стрессорами и коморбидностями, и использовать формулировки для руководства диагнозом, оценкой риска и совместным планированием лечения.
Core components of a good formulationDevelopmental pathways and risk factorsLinking symptoms to context and stressorsIncorporating comorbidity and complexityUsing formulations to guide treatmentУрок 10Сбор коллатеральной информации: структурированные интервью и шкалы оценки для родителей, учителей и ребенка (например, SNAP-IV, Vanderbilt, Conners, RCADS)Этот раздел описывает лучшие практики сбора коллатеральной информации от родителей, учителей и молодежи с использованием структурированных интервью и шкал оценки, таких как SNAP-IV, Vanderbilt, Conners и RCADS, и примирения расхожих отчетов информантов.
Choosing informants across settingsParent and caregiver interview structureTeacher report forms and interviewsUsing SNAP-IV, Vanderbilt, and ConnersUsing RCADS and anxiety–mood scales