دورة الأخصائي النفسي المدرسي

الدرس 1 • ترتيب الأسئلة باستخدام اعتبارات التأثير التعليمي والسلامة

يعلم هذا القسم كيفية ترتيب أسئلة الإحالة حسب الإلحاح والتأثير التعليمي والمخاطر، مما يضمن استهداف موارد التقييم للسلامة والوصول إلى التعلم والالتزامات القانونية مع الحفاظ على الجدوى ضمن قيود المدرسة.

الدرس 2 • صياغة نتائج قابلة للقياس ومعايير النجاح للتقييم

يشرح هذا القسم كيفية تحديد نتائج تقييم قابلة للقياس وربطها بمخاوف الإحالة ووضع معايير نجاح واقعية توجه اختيار الاختبارات وتفسير البيانات والتواصل التعاوني مع المعلمين والعائلات.

الدرس 3 • ترجمة مخاوف الإحالة إلى ٢-٣ أسئلة تقييم مركزة

يظهر هذا القسم كيفية تلخيص معلومات الإحالة المعقدة إلى اثنين أو ثلاثة أسئلة تقييم مركزة وقابلة للإجابة توجه توليد الفرضيات واختيار الاختبارات وتقديم تغذية راجعة واضحة للفرق والمقيمين.

الدرس 1 • معلومات الوالد/المقيم: أسئلة مقابلة منزلية منظمة وتاريخ النمو وضغوط العائلة واستخدام الإعلام

يركز هذا القسم على جمع معلومات غنية من الوالدين والمقيمين بما في ذلك مقابلات منزلية منظمة وتاريخ النمو وتاريخ ضغوط العائلة واستخدام الإعلام، مع الحفاظ على التواضع الثقافي والعلاقة والحساسية للهياكل العائلية المتنوعة.

الدرس 2 • الممارسة الاستجابية ثقافياً: المبادئ واستراتيجيات التواصل وتطبيقها مع عائلة تواجه تغييراً اقتصادياً اجتماعياً حديثاً

يقدم هذا القسم مبادئ ممارسة الاستجابة الثقافية الأساسية واستراتيجيات التواصل مع العائلات المتنوعة وتطبيق خطوة بخطوة عند العمل مع عائلة تواجه تغييراً اقتصادياً اجتماعياً حديثاً أو ضغوط سياقية أخرى.

الدرس 3 • معلومات المعلم: ملاحظات الفصل وعينات العمل وسجلات السلوك وبروتوكولات المقابلة

يغطي هذا القسم جمع معلومات المعلم من خلال الملاحظات وعينات العمل وسجلات السلوك وبروتوكولات المقابلات، مع التركيز على الإجراءات المنهجية وتقليل التحيز وربط بيانات الفصل بالفرضيات وتخطيط التدخلات.

الدرس 4 • طرق جمع المعلومات: مقابلات منظمة واستبيانات معيارية وقياس قائم على المنهج ومراجعة السجلات

يحدد هذا القسم الطرق الرئيسية لجمع معلومات الطالب بما في ذلك المقابلات المنظمة والاستبيانات المعيارية والقياس القائم على المنهج ومراجعة السجلات، مع التركيز على الموثوقية والصلاحية وقواعد قرار عملية لاختيار الطريقة.

الدرس 1 • اختيار مقاييس معرفية: مقاييس ذكاء مختصرة ومعالجة مناسبة للأعمار ٧-١١

يعالج هذا القسم اختيار مقاييس معرفية مختصرة للأطفال من ٧ إلى ١١ عاماً. يراجع أدوات الفرز مقابل الشاملة والمجالات المقيمة وجودة السيكومترية والقضايا العملية مثل الوقت والتدريب وأسئلة الإحالة.

الدرس 2 • تقييمات الذاكرة العاملة وسرعة المعالجة: المهام والتفسير

يراجع هذا القسم الأدوات الشائعة لتقييم الذاكرة العاملة وسرعة المعالجة لدى الأطفال. يغطي صيغ المهام وإرشادات الإدارة وتفسير الدرجات وكيفية إعلام النتائج لتخطيط التدخلات وقرارات الأهلية.

الدرس 3 • تكييف الإدارة للعوامل الثقافية واللغوية والاجتماعية العاطفية

يستكشف هذا القسم تكييف التقييم للعوامل الثقافية واللغوية والاجتماعية العاطفية. يغطي الوعي بالتحيز وكفاءة اللغة والصدمة والقلق وبناء العلاقة وتوثيق التكييفات والقيود في التقارير.

الدرس 4 • التقييم الأكاديمي غير الرسمي: قياس قائم على المنهج وتحليل الأخطاء وطلاقة القراءة الشفهية

يركز هذا القسم على طرق التقييم الأكاديمي غير الرسمية المستخدمة في المدارس. يشرح قياس قائم على المنهج وتحليل الأخطاء وطلاقة القراءة الشفهية مع التركيز على مراقبة التقدم وصنع قرار تعليمي وحل مشكلات قائم على البيانات.

الدرس 1 • طرق الملاحظة: بروتوكولات ملاحظة فصل وفسح منظمة وأنظمة ترميز

يغطي هذا القسم الملاحظة المنهجية للطلاب في الفصول والفسح والإعدادات الأخرى. يمارس المتعلمون تحديد السلوكيات المستهدفة واستخدام بروتوكولات وأنظمة ترميز منظمة ودمج بيانات الملاحظة مع مصادر تقييم أخرى.

الدرس 2 • تقييم الصدمة والضغط والعوامل الاجتماعية العاطفية بمقاييس ومقابلات مناسبة للعمر

يعالج هذا القسم تقييم الصدمة والضغط والعوامل الاجتماعية العاطفية باستخدام مقابلات وأدوات معيارية. يفكر المتعلمون في النمو والثقافة والسلامة ويتعلمون التفريق بين استجابات الصدمة وأعراض ADHD أو المزاج.

الدرس 3 • مهام الانتباه المباشر والوظيفة التنفيذية: اختبارات أداء مستمر ومهام موقوتة واعتبارات صلاحية الأداء

يراجع هذا القسم المهام المباشرة التي تقيس الانتباه والمهارات التنفيذية. يفحص المتعلمون اختبارات الأداء المستمر والمهام الموقوتة وصلاحية الأداء مع التركيز على حدود التفسير والعدالة الثقافية وصنع القرار في المدرسة.

الدرس 4 • مقاييس تقييم السلوك: أدوات تقييم المعلم والوالد لـ ADHD والسلوك والمشكلات العاطفية

يركز هذا القسم على مقاييس تقييم السلوك للمعلمين والوالدين لاضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط والسلوك والمخاوف العاطفية. يقارن المتعلمون الأدوات والتسجيل والمعايير ويتعلمون تفسير بيانات متعددة المعلومين مع النظر في التحيز والسياق وتخطيط التدخلات.

الدرس 1 • اعتبارات التداخل والتأثيرات اللغوية أو الثقافية وتحيز الاختبار

يعالج هذا القسم كيف يمكن للحالات المتداخلة وكفاءة اللغة والخلفية الثقافية وتحيز الاختبار تشكيل نتائج التقييم وكيفية تعديل التفسير واختبار الفرضيات لتجنب التشخيص الخاطئ والقرارات غير العادلة.

الدرس 2 • رسم علامات الحالة على الفرضيات وتحديد البيانات الحرجة لتأكيد أو استبعاد كل فرضية

يعلم هذا القسم كيفية ترجمة المخاوف المقدمة إلى فرضيات قابلة للاختبار وربط العلامات والأنماط المحددة بشرح محتمل وتحديد البيانات الإضافية الأكثر أهمية لتأكيد أو استبعاد كل فرضية.

الدرس 3 • بناء فرضيات بديلة (مثل ADHD واضطراب تعلم محدد وتكيف مع الضغط والدافعية/الانخراط)

يركز هذا القسم على توليد تفسيرات بديلة منهجية لصعوبات الطالب بما في ذلك ADHD واضطرابات التعلم واستجابات الضغط والصدمة ومشكلات الدافعية أو الانخراط وقارن مدى ملاءمتها مع البيانات المتاحة.

الدرس 1 • دعم أكاديمي وتكييفات للقراءة والكتابة والرياضيات بناءً على نتائج التقييم

يربط هذا القسم بيانات التقييم بدعم أكاديمي مستهدف في القراءة والكتابة والرياضيات. سيطابق المتعلمون الملفات بالتدخلات ويخططون التكييفات ويتعاونون مع المعلمين لإنشاء دعم تعليمي ذي صلة وعملي.

الدرس 2 • دعم السلوك: استراتيجيات فورية وتدخلات متدرجة وخطط سلوك إيجابية

يغطي هذا القسم دعم السلوك من الاستراتيجيات الفورية إلى التدخلات المتدرجة والخطط الرسمية. سيحدد المتعلمون السلوكيات المستهدفة ويختارون دعماً استباقياً ويصممون خطط سلوك إيجابية ويواءمون الجهود مع إطارات المدرسة الشاملة.

الدرس 3 • استراتيجيات فصل قائمة على الأدلة للانتباه وإكمال المهام: الروتينات والدعامات وتعديلات البيئة

يعالج هذا القسم استراتيجيات فصل قائمة على الأدلة للانتباه وإكمال المهام. سيصمم المتعلمون روتينات ودعامات وتعديلات بيئية تدعم السلوك داخل المهمة وتقلل الإلهاءات وتعزز مهارات العمل المستقل.

الدرس 4 • تصميم أهداف قصيرة الأمد قابلة للقياس وخطط مراقبة التقدم

يركز هذا القسم على ترجمة نتائج التقييم إلى أهداف واضحة قابلة للقياس وأنظمة مراقبة التقدم. سيكتب المتعلمون أهدافاً عالية الجودة ويختارون الأدوات ويضعون جداول بيانات ويستخدمون النتائج لتعديل التدخلات عبر الزمن.